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央广网北京12月3日消息（记者 王进文）12月2日，以“轻松走好写作教学的‘第一公里’”为主题的小学语文看图写话教研论坛在北京昌平区育新实验小学举办。本次论坛以区域联动为亮点，教研会核心环节汇聚来自北京昌平区、顺义区、延庆区及江苏徐州等地的一线教研员与骨干教师，围绕看图写话教学的实践创新与路径优化展开研讨，为低年级写作教学筑牢基础。
活动现场（央广网发 主办方供图）
本次研讨论坛紧扣“让孩子轻松走好写作之路，乐于表达，喜爱写话”的核心目标，创新总结“找找要素—选好关联—使用贴纸—轻松表达—写下成篇”的系统教学方法，搭建起跨区域教学经验交流平台。北京师范大学吴欣歆、北京市教科院基础教育研究中心李英杰、昌平区教师进修学校李阳、顺义教育研究和教师研修中心苏静林、延庆教师研修中心于东昱、徐州市云龙区教师发展中心黄晓迪、徐州市汉景小学曹一青等教育工作者，围绕多个核心话题展开专题研讨。
研讨现场，与会嘉宾结合教学实践痛点难点各抒己见，在观点交流中凝聚育人共识。李阳展开“如何利用‘图画世界’激发儿童观察兴趣与表达欲望”的实践话题，提出四点教学建议：一是选图要贴近生活、有层次，以激发观察兴趣；二是掌握正确的观察方法和表达技巧为孩子提供支撑；三是尊重孩子的表达自由，搭建表达支架；四是将看图写话与生活主题相结合，让孩子在写作中体会感悟，进一步激发儿童的主体性。在场教师在此基础上，围绕儿童认知规律展开探讨。他们认为，看图写话教学应摒弃机械地观察指令，引导儿童从感兴趣的画面细节切入，在自主发现中培养观察习惯，让表达源于内心的真实感受。
苏静林提出的“‘找找要素’‘使用贴纸’如何避免路径依赖”议题，引发讨论。他表示，要素提炼与词汇贴纸是帮助儿童搭建表达框架的有效工具，教学中需注重“工具赋能”而非“工具束缚”，可通过追问“为什么”等开放式引导，鼓励儿童结合生活经验展开个性化联想。写作不能停留在作业任务层面，而应该是师生共同成长的平台，鼓励通过文字实践获得真切的成就感和培养阅读意识，提升语言表达能力和学习体验。
围绕一年级教学实践成效，曹一青分享自身的探索经验。她表示，相较于传统看图写话教学中“提笔难、下笔愁”的困境，系统化教学思路通过拆解表达步骤、降低写作门槛，助力低年级学生逐步建立写作自信。学生在看图写话的过程中实际遵循了从“无话可说”到“有话可说”，“从有话想说”再到“有话爱说”，最终达到“有话会说”的习得规律。现场多位教师结合教学案例补充说明，看图写话有助于一年级学生实现从行为到意愿的积极转变。
针对学生能力差异问题，于东昱提出“如何助力不同水平学生成长”“如何通过评价引导进步”等疑问，引发与会教师深入思考。她认为，优质学习工具应具备分层设计理念，兼顾基础薄弱学生与能力较强学生的需求；观察和表达是一体的，评价环节需摒弃“一刀切”标准，侧重关注学生过程性的进步与个体表达成效，以鼓励性评价激发写作动力。
李英杰以“如何理解‘写出自己的故事，长成自己喜欢的模样’这一终极目标”作综合性探讨。她认为，看图写话不仅是语言技能训练，更是儿童思维成长与个性表达的重要载体。语言教学的核心在于通过科学引导，让每个孩子在文字中表达真实自我，培育观察力、想象力与逻辑思维，聚焦词汇的“多次发力”，自然掌握口头表达与书面表达的关联，拓展认知途径，探寻实践意义，为终身语文学习奠定基础。
吴欣歆表示，语言能力发展好的孩子能够更好地借助语言发展思维能力，能够较早成为文字型学习者，在与文字的对话中，提高文化感知能力与审美鉴赏能力。她期待以《写作力进阶·看图写话》为例，教师们能意识到，这项训练是孩子们作为文字型表达者的开始。孩子在迈出写作的第一步时，应得到科学、系统的指导和训练，渐渐地能将听说的、看到的、想到的都转化为书面表达，体会到学习的快乐和成就感，也为日后的语文学习、语言运用乃至社交表达打下良好的基础。“语文教育关乎孩子教养的方方面面。”吴欣歆呼吁教育者重视并助力孩子语文能力发展，对看图写话的育人价值能有更深刻的认识。
本次教研论坛前开展了两堂看图写话公开课，直观地呈现系统化教学方法的课堂实践成效。论坛组织方相关负责人表示，将把本次研讨形成的共识与经验应用到教学一线，推动看图写话教学从“技能训练”向“素养培育”转型，助力更多低年级学生轻松走好写作之路，感受语言表达的乐趣。
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